有一次，一對(duì)年輕夫婦找我進(jìn)行家教咨詢。他們的兒子從3歲學(xué)習(xí)英語(yǔ)，到了6歲，已經(jīng)能流利地朗讀初中一年級(jí)的英語(yǔ)教材了，問(wèn)我下一步該怎么辦？

    　　我向他們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們是否想過(guò)，小學(xué)3年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)課，老師是從ABC教起的。到時(shí)候，你們的兒子會(huì)怎樣？”兩口子眉頭皺了起來(lái)。我給他們分析了兩種可能：一種是孩子受到老師的重視，讓孩子成為自己的小助手，做全班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的帶頭人。孩子受到激勵(lì)，鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高水平。另一種是孩子表現(xiàn)自己會(huì)英語(yǔ)，或者搭老師的話茬兒，或者不好好聽(tīng)講，老師可能批評(píng)他。孩子在課堂上沒(méi)有了學(xué)英語(yǔ)的積極性，情緒渙散，紀(jì)律松弛，反而出現(xiàn)了不良因素，很有可能影響其他功課的學(xué)習(xí)。我告訴家長(zhǎng)，目前不是加深學(xué)習(xí)英語(yǔ)課本知識(shí)的問(wèn)題，而是考慮以后如何跟小學(xué)英語(yǔ)教師配合，防止出現(xiàn)不良因素的問(wèn)題。

    　　現(xiàn)在，有一種比較普遍的現(xiàn)象，就是讓孩子提前學(xué)習(xí)課本知識(shí)。有些學(xué)校，辦學(xué)前班，提前學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)課程，家長(zhǎng)配合積極，有的家長(zhǎng)利用寒暑假，提前教（自己教或請(qǐng)家庭教師教）孩子下個(gè)學(xué)期要學(xué)習(xí)的課程。家長(zhǎng)認(rèn)為這樣做，可以發(fā)展孩子智力，把學(xué)習(xí)搞得更好。其實(shí)，這是一種誤區(qū)，這種做法，大多數(shù)孩子知識(shí)學(xué)不好，智力也難以得到真正的開(kāi)發(fā)。

    　　學(xué)習(xí)知識(shí)與開(kāi)發(fā)智力有密切關(guān)系，但不是一回事。我們?cè)谇斑呏v過(guò)，智力是人的認(rèn)知能力，是觀察力、記憶力、思維力、想象力的綜合。一個(gè)正常的孩子，在上小學(xué)時(shí)智力已經(jīng)發(fā)展了全部智力的60%-70%（一說(shuō)90%），余下的有待在小學(xué)、中學(xué)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，是智力活動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，智力得到發(fā)展。但學(xué)習(xí)知識(shí)不是發(fā)展智力的唯一途徑，游戲、勞動(dòng)、文體活動(dòng)、科技活動(dòng)、人際交往等等都可以發(fā)展人的智力。特別是有意識(shí)地訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、思維力、想象力，對(duì)開(kāi)發(fā)孩子的智力非常有益。

    　　那種超前讓孩子學(xué)習(xí)課本知識(shí)的做法，在孩子第一次學(xué)習(xí)時(shí)，可能有智力活動(dòng)的積極性。但第二次再學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)由于已經(jīng)“相識(shí)”而減低學(xué)習(xí)興趣，智力活動(dòng)不積極，于是出現(xiàn)“炒知識(shí)夾生飯”的現(xiàn)象。這樣往往知識(shí)學(xué)不好，智力得不到發(fā)展，還浪費(fèi)了許多時(shí)間。

    　　那么，可不可以提前讓孩子學(xué)些知識(shí)呢？回答是肯定的。但不要只把目標(biāo)定在學(xué)習(xí)課本知識(shí)上，應(yīng)該擴(kuò)大孩子的知識(shí)背景，廣泛接觸各方面的知識(shí)。這樣，對(duì)孩子學(xué)習(xí)課本知識(shí)有好處。

    　　有的孩子，某些科目基礎(chǔ)薄弱，上課聽(tīng)講有困難。對(duì)這樣的孩子，可以提前一段時(shí)間（也不宜過(guò)早）先請(qǐng)人（家長(zhǎng)能做更好）給他講一講，奠定能夠聽(tīng)課的基礎(chǔ)，一旦跟上進(jìn)度，就應(yīng)該讓孩子自己預(yù)習(xí)了。

    　　現(xiàn)在有的出版單位出版了一批優(yōu)秀中小學(xué)教師講課的錄像帶，如何使用這些錄像帶也是值得思考的問(wèn)題。這些錄像帶是輔助性的教學(xué)工具，不能完全依賴，也不宜作為超前學(xué)習(xí)的工具。還有的出版單位出版了與課本內(nèi)容一致的超前訓(xùn)練的書籍，同樣不能盲目使用，需要慎重思考怎樣使用才能有利智力開(kāi)發(fā)和知識(shí)學(xué)習(xí)。這些事情，不妨找孩子的老師談?wù)?，?tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。

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